神经系统的发展顺序是由头到脚、由肢体近端到远端、由粗动作到细动作。孩子双手功能也是按照这个顺序来发展，从双手不受控制的乱动，到能控制自己的双手，把手准确的放到嘴里，到能抓握、投掷、捏取细小的物品等，逐渐发展到使用勺子，筷子，操作玩具、涂鸦、写字、使用剪刀、自行穿衣、系鞋带等能力。孩子手部的能力是一个阶梯接着一个阶梯的发展起来的，不可能跨越发展，也就是说，一个不会抓握，也不会两指对捏的孩子，他不可能直接跨越到会使用剪刀。即使孩子已经10岁了，如果手指分化和抓握力度没有发展好，他也不会系鞋带，很多家长认为 “孩子小时候不会没关系，长大自然就会了。” 其实这是完全错误的想法。

         由手部能力的发展顺序可以顺推孩子目前手部发展的不足会影响到未来的哪些能力，也可以倒推出孩子目前的状态是由过去哪些能力没有发展好而造成。例如：孩子三岁的时候汤匙或筷子拿不稳，而家长也没有过多的在意和干预，就可以推测出孩子上学后，也拿不稳笔，写不好字。这就是由于孩子3岁钱本该发展起来的抓握、投掷、对捏等基础能力没发展好。

    可以说，孩子在1岁前没有机会吃手、扔掷、抓拧、拍打、拿勺子吃饭，到了上幼儿园后，就不会自己穿脱衣服、拿筷子不稳、饭菜掉满地、不会扣扣子、不会用剪刀，到了上小学，就会出现不会系鞋带、抓笔姿势不正确、写字慢、字丑等现象。

由于大环境的改变，导致目前很多孩子手部能力很弱，比如，6岁的孩子不会使用剪刀、7岁的孩子不会两指捏豆、8岁的孩子不会打结解结......很多上了小学的家长们也开始和老师反映，孩子写字握笔姿势不对，手部没有力量导致写字慢，写字丑，孩子上小学了连基本系鞋带，拧毛巾都还不可以自己完成......

        手是劳动、觅食、学习与探索环境较 重要的工具、而孩子们的双手却成了“结构完整，功能不全”的装饰品，这种现象着实令人堪忧！

      孩子动手能力差于当今的社会大环境有关，但更与父母错误的教养方式有关。我们的祖先，为了适应环境和生存，学会了直立走路，腾出双手来开天辟地，创造了世界。随着人类的进化，科技的发展，网络时代，多媒体教学取代了传统自己动手制作玩具的需要，孩子们的生活缺乏自己“动手做”的机会。

        再加上父母对孩子的过度包办替代，孩子们连吃饭、穿衣、洗澡等基本的生活自理能力都没有机会动手。更有错误者，在儿童进行吃手，投掷、拍打等自我发展时，却人为地阻断孩子与外界探索的机会。可以说，现代社会环境的科技化创造了孩子成长的危机，家庭错误的教养方式更加深了孩子的成长困难，使孩子较 重要的学习工具之一的双手变成了“结构完整，功能不全，好看不好用”的装饰品。

例如：在孩子涂鸦敏感期出现时，提供各种“笔”（树枝、石头、木炭、笔等）和“纸”（普通纸张、沙子、面料等）。

 孩子在使用工具中，手指肌肉张力、手指分化、手的抓握力得到进一步提升。

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